聊城大学：着力构建高校劳动教育新模式

来源：聊城大学
时间：2023-08-26 18:50:58

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聊城大学积极响应国家关于劳动教育新要求，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”新时代创新性劳动教育目标引领，结合劳动新业态和新形态，设立以知识、能力、素养为指标的进阶式劳动教育课程体系，将劳动教育与价值观引领相结合，与专业人才培养全部课程相融合，与大学生学习、生活的全历程相融汇，构建“一核引领、双向贯通、三元推进”模式，不断提升劳动教育成效。　　一、以价值观为引领，明确劳动教育三维目标　　一是明确劳动教育目标。聚焦学生对劳动知识的理解、迁移和创新，从“知识、能力、素养”三个指标维度科学设计教育目标，建立劳动教育课程体系，其中，知识指标加强学生劳动理论知识学习，使其树立新时代劳动价值观念，能力指标侧重学生劳动能力培养，使其具备劳动创新能力，素养指标推动学生劳动素养形成，使劳动意识和能力融入其成长成才全过程，促进学生德智体美劳全面发展。二是构建进阶式劳动课程体系。设立以学科知识劳动观念为主的认知类课程、以劳动技能和实践体验为主的实践类课程、以创新创业和科研训练为主的创新类课程，形成进阶式劳动课程体系，并把5月份的第二周作为“劳动周”，纳入学校的《重要节日纪念日思想政治教育年历》。　　二、全课程+全学段，实现劳动教育双向贯通　　一是把劳动教育融入全课程。认知类课程深挖教育资源，将劳动教育融入思想政治教育和专业教育理论课，开展马克思主义劳动观、引导学生在思想上树立马克思主义劳动观；实践类课程将劳动教育与学生的社会实践、生产实习、毕业实习等活动相结合；创新类课程则让学生在创新实习实训、科研项目中活学活用、创造性解决实际问题，强化学生对劳动精神的体验，增强诚实劳动的意识，培养艰苦奋斗的精神。二是把劳动教育融入全学段。学生本科阶段劳动教育理论学时不少于8学时，劳动教育与实践课累计不少于32学时，各学院根据各自学科、专业特点编制了47种《劳动教育与实践》课程标准，对三类课程有明确规划，使第一课堂与第二课堂、专业实践创新与社会实践服务有机衔接，贯穿学生学习与生活的全历程、专业人才培养全课程。　　三、教学环境+教学方法+评价管理，拓展劳动教育实施路径　　一是构建开放式教学环境。与乡村、社区、企业合作建立劳动实习实践基地，增强学生对劳动的全方位体验；在“劳动周”期间举行主题班会、演讲比赛、知识技能比赛系列活动；在校内建设数字化实验室、组建科技创新学生社团等，打造多渠道、多领域、开放式教学环境，切实优化劳动教学环境、提升劳动教育成效。二是改革劳动教育教学方法。调整课程大纲，充实劳动教育资源，实施以劳动育人为目标的课堂教学；采用主题讨论、影视教育、现场观摩、社会调研、社团活动、故事启发等多种形式，增强劳动教育课的趣味性；采用体验性、合作性、探究性的教学方式，让学生充分释放专业技术能力、职业胜任能力、实际动手能力和自主创新能力。三是优化劳动教育评价方式。开发课程数字化教学管理平台，对教育过程进行监测，强化对劳动教育过程每个岗位的管理；采用综合与专项评价结合、定量与定性评价结合等多种方法对劳动教育的学生、教师、课程、教学展开多维度评价，密切关注教育实效，及时进行调整改进，确保劳动教育实施途径科学、合理、高效。

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